正是学校开始放寒假的时候，正是劳累了一学期可以和家人好好团聚的时候，正是家家户户迎接春节的时候……可49岁的刘老师却告别了这一切，走向了另一个世界。留给他的亲人无尽的悲伤，留给活着的我们无比的喟叹。
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据媒体报道，1月29日，通江中学发生一起坠亡事件，该校一名中学教师坠楼不幸身亡。
悲剧发生后，通江县相关领导、“”急救人员和警方纷纷赶往现场抢救和处置。
经公安机关现场勘查、调取视频监控等，初步查明：死者刘某，男，49岁，系通江中学高二年级科任教师。
刘某于1月29日早上来到学校，监控视频显示：早上7时14分刘某进入五楼办公室，7时19分刘某手持一个方凳出现在办公室外走廊上，7时22分踏上凳子翻越栏杆跳下。从刘某出现在走廊到翻越栏杆跳下的时间段里，办公室外走廊上没有其他人员出现。
校方在接到保洁员电话报告后立即拨打急救，迅速赶到现场后，发现刘某已无生命体征，宣告死亡。
虽然具体情况尚在调查中，但据知情者称：“他教的班这次考试不理想，他昨晚一夜未眠。”
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有人感慨，这是教育的悲哀，也有人冷嘲热讽，这样心理素质的老师，又能教出啥学生……
观点：过多的考核对老师而言是一种绑架
依依杨柳：同情刘老师。我们这里，几乎所有初中，学校对教师的教学成绩的考核是量化到小数点以后好几位，并且进行各种各样的排名。而且，越是所谓的名校，家长对学校的绑架越厉害，家长无空不入，有时我们老师自己都还不知道，家长已经对某年段的排名了如指掌，到了初三，几乎年年有家长联合起来要求某某教师下课，因为有比他排名更好的老师。更要命的是，这种过程的考核真的合理吗？真能体现教师的所有素养和能力吗？总之，一言难尽。
观点：太多的压力带来太重的责任，老师无力承担
厦门一小卒：领导一句输不起，每一次都要输的班主任在全年段老师面前做检讨，岂不知，竞赛班，实验班，平行班，排班已透漏问题，更不用说排班时表面的成绩拉平，实际上牛鬼蛇神的分布，科任配备的强弱，都没有公平！！！看你管的强势，就把年段著名的牛鬼蛇神都塞给你，可是评价时却装作不知，仍然若无其事。实验班和竞赛班尖子生的压力，你付出再多，钱上没有公平，你赶上这种班，人家不看付出，只看升学率和成绩指标达成度！！！这就是逼死老师的东西，越有责任心，越有事业心。
观点：放下利益得失，老师也可以快乐
Sun：个人认为，老师如果把自己的利益得失完全放下，还是可以做一个快乐的老师的。本人以前工作兢兢业业，成绩不错，因为没拍马屁，几次评职称失利，就再也不打算评职称了。现在对学校有意见，我敢于大胆提出，甚至多次向上面投诉。原来的校长因为我多次投诉被调往其他学校。为了提高广大教师的待遇，本人还提起了行政诉讼。现在领导见我都有点怕。上课也一改过去配合愚民教育，能够提出自己的看法，受到学生的喜欢。我一个堂堂正正的公民，只要不违法，想怎么做就怎么做。可以说从教这么多年，这几年是我过得最快乐的日子。
在齐声的同情与哀悼中，也有个别令人心寒的指责：
兰坊：这样心理素质的老师，又能教出啥学生?
看到这里，真是让人痛心疾首，这样的指责既是对死者的不尊，也是对千千万万名教师的侮辱。顶着升学率，家长和校方的高要求，工作时间过长，评职称、备课写教案，参加各项教师比赛等多方压力，还得在期末拿出漂亮分数来，这在我们常人看来过于苛责的工作要求，却是当今老师的日常任务。换位思考一下，我们能做到吗？即便能做到，最后却拿着与工作量不成正比的工资，我们又能坚持多久呢？
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刘老师自杀事件的具体情况还在调查中，最后，小优想跟大家分享一篇李镇西校长痛惜刘老师离世的文章，文中深刻剖析了当今教师的无奈与教育的悲哀，以及对于解决这些难题的建议与方法，希望能带给大家一些新的思考。
跳楼自尽的刘老师，你真不该这样啊！
——兼致这次期末教学成绩不理想的老师们
文/李镇西
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据中新网1月29日报道，四川省巴中县某中学刘姓老师疑因工作压力大跳楼自杀身亡。
虽然具体情况尚在调查中，但据知情者称：“他教的班这次考试不理想，他昨晚一夜未眠。”
“考试不理想”是不是刘老师自杀的主要原因甚至唯一原因，在正式的调查结论出来前，我们还不好说。但“教学成绩不理想”至少是他的压力之一。或者说，也许刘老师存在心理压力已经太重太久了，而所教成绩不理想是压死他的“最后一根稻草”。
学生没考好便自杀（我刚才说了，可能还加上其他原因），这说明刘老师是存在着比较严重的心理问题的。从这个意义上讲，刘老师的自杀属于特例，属于个案，并不具有普遍性，因为一般的老师都不会因教学成绩不理想而走绝路的。
但没有像刘老师一样自杀，却同样因为应试压力而长期心理负担重，导致身心受损，生活质量下降，感受不到职业与人生的幸福，这样的老师却绝非个别。
所以，说“应试教育”不但是逼死刘老师的罪魁之一，而且也是夺去广大老师职业幸福的祸首之一，不算为过。这也让我今天说这个话题有了足够的理由。
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从理论上说，教育的功能不只是教给学生以知识，教育的评价也不只是分数，所以教师的职业成就感，不应该仅仅体现在考试上；但当色彩斑斓的教育内涵只剩下两个字——“刷题”，教师所有的尊严便只能用“学生的成绩”来凸显了。
于是，当“他教的班这次考试不理想”的时候，生活的所有幸福之门都向刘老师关闭了，唯有死亡大门畅通无阻——他还有别的选择吗？
和刘老师相同境遇的老师，虽然不会选择死亡，但这个年还过得舒畅吗？
全校大会的期末总结、各级教学质量排名、家长会的面对、绩效工资的下浮、同事之间微妙的议论和神眼、学期或学年末工作的“调整”、连带而来的评优选先、职称评聘……只要没有“拿得出手”的“分数”，这一切都是老师心头的疼痛，和脸上的羞辱！总之是“灰溜溜”的。而如此“灰溜溜”，还有职业幸福可言吗？
不是说好了“不以成绩作为评价教师（学校）的唯一标准”吗？班级风貌的积极变化，学生精神的明显提升，课程开发的个性多样，教育科研的有效探索、后进孩子的转化幅度，课外活动的丰富多彩、综合实践的妙趣横生……都应该是教师劳动和智慧的呈现，都应该是教师成就与尊严的写照啊！
如果我们的评价真正做到了“不唯分数论成败”，那么“东方不亮西方亮”，教师总可以在多元评价中找到属于自己的获得感。
估计会有人振振有词地驳斥我：“您说这些没有用！教师的教育教学能力主要体现在教学质量上，这是天经地义的。何况不光是教育行政部门，还有家长、社会各界评价一个学校一个老师不都还是看成绩吗？”
我当然知道，当今中国无论“素质教育”喊得如何响亮，最后还是“分数才是硬道理”。
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年夏天，我曾写道——
“
常说“不以成败论英雄”，但这话在中国似乎从来就未真正做到过。
就目前中学教育而言，“成”的标志，从理论上讲，是学生德智体的全面发展；但事实上，“成”的唯一标志只是学生们的升学分数以及学校的升学率。这使许多有志于教育改革的人，虽然胸怀教育科学与教育民主的顽强信念，却不得不在“升学教育”的铁索桥上冒着“学生考不上大学一切都是白搭”的舆论“弹雨”，艰难而又执着地前行！
于是，在当代中国，几乎任何一位“优秀教师”“优秀事迹”的辉煌大厦，都必须以其班级大大高于所在年级、所在地区平均水平的“升学率”作为支撑的主要栋梁，否则，他的一切教育思考、探索与创新都等于零！
”
23年过去了，情况并没有发生根本的转变。而这23年中，从各种论坛、各类文件和汇报材料以及众多媒体上看，“教育改革”是多么热火朝天，而且“硕果累累”，但在中国绝大多数普通学校，“秋月春风等闲度”，寂寞者依旧寂寞，悲哀者依旧悲哀。
作为一个普通的老师，要改变这一切几乎是不可能的——不对，不是“几乎是不可能”，就是“不可能”。那么我们能够做到的，就只能是调节我们的心态。
学生没考好，教师当然应该反思总结自己的教学，但教学分数不理想的原因很多，包括班科老师的协调配合、学生的学习态度和学习方法、家庭的学习氛围，甚至包括生源……把这些想透了，虽然“分数决定一切”的现实依然无法改变，但我们的心里会坦然一些，至少会减轻不少负疚感。
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从教36年，在应试教育的战场上，我并非“常胜将军”，也有过“失利”的时候——虽仅有一次，但刻骨铭心。
我记得当时这样告诫自己，我已经把我能做的做到了，结果如此，我只能说是天命；问心无愧，所以我没有半点自责。
同时我想，我还年轻，还有许多届毕业班在前面等着我，我还有机会“翻身”的，我就不相信我的运气始终那么差！后来的岁月证明了我并非盲目乐观、自我安慰——以后很多次考试辉煌（包括高考）让我扬眉吐气。
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我知道，不能指望每一个老师都有强大的精神世界；对教师的拯救还得社会的有理解与宽容——我这里说的“社会”其实主要就是学生家长。
每一个家长把孩子送到学校，当然是希望遇到好老师，而所谓“好老师”的标准就是能够“把分数提上去”。
我这里不评价这种标准是否科学，就姑且依家长这个标准吧，我想说，没有哪个老师不想把学生的分数提上去，用不着你们“施压”。
如果你们多一些理解，多一些宽容，多一些鼓励，老师们会更加竭尽全力地教学，你们孩子的分数会提高的。如果你们太心急，太苛求，太无理取闹，那就没有哪个老师敢教你们的孩子了！
我还特别寄希望于制度性改革。我真心希望，各级教育行政部门下大力气对目前的教育教学评价体系进行改革，真正以素质教育的理念来对学校和教师进行评价。
教学分数当然重要，但能不能不把分数作为评价一个学校一个老师的唯一标准？能不能不进行学校排名？能不能不进行班级排名？能不能不那么赤裸裸地将分数与绩效挂钩？能不能将学生全面发展的指数作为综合评价依据？在评价教学质量的分数和各种“率”的时候，能不能考虑一下不同学校不同班级不同生源的实际情况而差别化评价？能不能减少一些区县级、地市级各种统一的“调研考试”？……
我知道这些想法其实人家都懂——我就不信领导不比我更聪明，只是由于种种原因不愿做，但我还是想这么无力地呼吁，但愿能够感动“上帝”。
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跳楼自尽的刘老师，真不该这样轻率啊！
也许刘老师的死还有其他原因，但不管什么原因，生命都不应该轻易放弃。但他已经无可挽回地走了，实在是令人痛惜！
就算悲伤逆流成河，刘老师也无法复活。尽管绝大多数教师并不认识远在四川巴中的刘老师，但“物伤其类”，共同的命运和境遇，让刘老师的死带给了我们阵阵寒意。
千千万万老师的生命依然还在校园里奔涌，在课堂上流淌。
我特别想对这次期末教学成绩不够理想的老师们说，这次考差了不要紧，还有下次；可如果一直走不出心里的阴影，下次依然会考不好；调整心态，让阳光洒进心灵，从容不迫，把目光投向未来；多大的事儿啊，不就是一次期末考试吗？没事儿，相信自己，在你微笑的时候，明天的成功或许已经在向你走来……
我知道我这些说辞很苍白，可能还是不能解决老师们的具体困难，但我是真心的。我想以这篇朴素而真诚的祝福你们——
祝远方亲爱的老师们过一个好年！
（略有删减）
资料源自网络
文轩易得优
